تعليمات التعلم الانترنتي

לעיון בנהלים בשפה העברית, נא ללחוץ כאן

الهدف

تهدف هذه التعليمات إلى تنظيم وتطوير استخدام الإنترنت في العملية التعليمية

أنواع التعلم الإنترتي المستخدمة في الكلية

  • موقع مرافق لمساق عادي: يدرس المساق وجها لوجه ويرافقه موقع إنترنتي في منظومة التعلم الإنترنتي المقررة من قبل وحدة التعلم الإنترنتي. على الموقع أن يشمل على الأقل: خطة المساق المفصلة، قائمة مصادر ومراجع، مهام أكاديمية، منتدى.
  • مساق عن بعد جزئي: تدرس من 40-60% من محاضرات المساق من خلال منظومات إنترنتية متزامنة أو غيرمتزامنة.
  • مساق عن بعد كامل: تدرس معظم محاضرات المساق (أكثر من 70%) من خلال منظومات انترنتية.
  • تعلم متزامن: يجري التعلم بصورة متزامنة عبر الانترنت من خلال منظومات إنترنتية معدة لهذا الشأن، أي تسمح بلقاء عن بُعد مُباشر بين المتعلم والمعلم، ويمكن أن يستخدم في جميع أنواع المساقات المذكورة أعلاه، كنوع من أنواع اللقاءات عن بعد.
  • تعلم غير متزامن: يجري التعلم بصورة غير متزامنة عبر الانترنت من خلال منظومات إنترنتية معدة لهذا الشأن، أي من خلال اتصالات إنترنتية لا تلزم المباشرة في التواصل بين المتعلم والمعلم، ويمكن أن يستخدم هذا النوع من التعلم في جميع أنواع المساقات المذكورة أعلاه، كنوع من أنواع اللقاءات عن بعد.

تعليمات تنظيمية

  • تطوير التعلم الإنترنتي يكون من خلال سياسة مركز تكنولوجيا المعلومات والإتصالات، وبالتنسيق مع وحدة جودة التدريس وتقييمه ورؤساء الأقسام والبرامج.
  • قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT مسؤول عن تقييم المساقات الإنترنتية، بالتنسيق مع وحدة جودة التدريس وتقييمه ورؤساء الأقسام والبرامج.
  • قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT يُقدم الدعم اللازم والسريع لطاقم الأكاديمية بكل ما يتعلق بتقنيات التعلم الإنترنتي.
  • قسم البيداغوجية المحوسبة في مركز الـ ICT مسؤول عن تطوير مهارات تعليم إنترحاسوبية لدى الطاقم من خلال دعم شخصي، ورشات و/أو دورات.
  • في نهاية كل فصل يتم تقييم المساقات الإنترنتية من خلال قسم التعلم الإنترنتي، بالتنسيق مع وحدة جودة التدريس وتقييمه ورؤساء الأقسام والبرامج.
  • قسم التعلم الإنترنتي يُوفّر لرؤساء الأقسام والبرامج الدعم التقني للدخول الى مواقع المساقات لأهداف التقييم ومُتابعة سيرورة العمل في المساق.
  • يتم إعلام الطاقم بنتائج تقييم مواقع مساقاتهم، بما في ذلك ملاحظات للتطوير، من قبل رؤساء الأقسام والبرامج.

تقييم مواقع المساقات الإنترنتية

سيرورة مُتابعة وتقييم ودعم مواقع المساقات الإنترنتية تقينًا وبيداغوجيًا ومضمونيًا هي مسؤولية مُشتركة بين قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT، ووحدة جودة التدريس وتقييمه ورؤساء الأقسام والبرامج. فيما يلي تفصيل لمراحل هذه السيرورة وتوزيع المسؤولية بين المسؤولين:

  1. قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT – مسح للموارد التعليمية، وأدوات الإتّصال والمهام المعروضين في الموقع، يشمل عدد الموارد، والأدوات والمهام وأنواعها. وذلك بعد مرور 8 أسابيع من بداية الفصل، وبعد نهاية الفصل.
  2. قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT – دعوة المُحاضرين لتلقي الدعم التقني في مركز الـ ICT وذلك بحسب المسح الّذي تم تنفيذه في البند السابق.
  3. قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT – مسح لوتيرة دخول الطلاب والمُحاضر لموقع المساق، بعد مرور 8 أسابيع من بداية الفصل، وبعد نهاية الفصل.
  4. قسم التعلم الإنترنتي في مركز الـ ICT – تمرير تقارير عن المسحين في البندين 1 وَ 3 للمسؤولين في وحدة جودة التدريس وتقييمه.
  5. وحدة جودة التدريس وتقييمه – تحليل النماذج البيداغوجية في مواقع المساقات، استنادًا على المعلومات الّتي تم تزويدها في البنود السابقة، ودعم المُحاضرين في المجال البيداغوجي.
  6. وحدة جودة التدريس وتقييمه – تقديم تقرير لرؤساء الأقسام والبرامج حول نتائج التحليل في البند 5.
  7. رؤساء الأقسام والبرامج – تحليل جانب المضمون في مواقع المساقات بعد استلام نتائج تقييم وحدة جودة التدريس وتقييمه. بالذات، مدى تطبيق مُتطلبات المساق، بحسب خُطة المساق، من جانب المُحاضر وجانب الطلاب.
  8. رؤساء الأقسام والبرامج – تجهيز تقرير نهائي بعد نهاية الفصل حول جودة التدريس الإنترنتي، واستخلاص العبر من أجل تطوير وتحسين التدريس الإنترنتي في المُستقبل، وتقديم هذا التقرير للعميد الأكاديمي.

مُلاحظة: البنود 1-4 في هذه السيرورة تُنفّذ كُليًا في مركز الـ ICT في حالة تقييم موقع مساق يتم تدريسه عن بُعد كامل أو جزئي، أما في حالة تقييم موقع مُرافق لمساق، فيتم تنفيذ التقييم بالتعاون مع وحدة جودة التدريس وتقييمه ورؤساء الأقسام والبرامج.

معايير الحد الأدنى لما يجب أن يضمه موقع مساق تعلم إنترنتي

  • موقع مرافق لمساق عادي: على الموقع أن يشمل على الأقل خطة المساق المفصلة وقائمة مصادر ومراجع. على الأقل ثلاثة موارد تعليمية من نوع ملف أو رابط أو فقرة مضمون مثلًا. استخدام أداة اتصال واحدة على الأقل كمنتدى مثلًا. على الأقل مهمة تعليمية واحدة.
  • مساق عن بعد جزئي أو كامل: على الموقع أن يشمل على الأقل خطة المساق المفصلة وقائمة مصادر ومراجع. مورد تعليمي واحد على الأقل من نوع ملف أو رابط أو فقرة مضمون مثلًا في كل لقاء عن بُعد. استخدام ثلاث أدوات اتصال على الأقل كمنتدى أو ويكي أو زووم (Zoom) مثلًا. على الأقل ثلاث أدوات تقييم كمهمة تعليمية أو اختبار.
  • الحد الأدنى المطلوب لوتيرة دخول المُحاضر لموقع مساق عن بُعد كامل هو: معدل دخول مرتين في الأسبوع على الأقل، ومعدل فترة زمنية أعلى من ساعة أسبوعيًا. في حالة مساق عن بُعد جزئي، تتلاءم الوتيرة لنسبة المحاضرات التي تُدرّس عن بُعد.
  • بالنسبة لتوزيع أوزان العلامات للمهام والاختبارات، يتم ذلك بالتنسيق مع رئيس القسم أو البرنامج استنادًا لخطة المساق المصادقة.
  • تعريفات وشرح حول الموارد التعليمية، وأدوات الاتصال، وأدوات التقييم في منظومة التعلم الإنترنتي مودل مُتاحة للمحاضرين في موقع المنظومة. كذلك، يتم تمرير ورشات في هذا الشأن قبل بداية كل سنة تعليمية. بالإضافة، مركز ال ICT مفتوح وعلى استعداد لتوفير الدعم لكل محاضر خلال أيام الأسبوع من الساعة 8:00 وحتى الساعة 16:00. وايام الجمعة والسبت في ساعات الصباح.

معايير الحد الأدنى لما يجب أن يضمه موقع مساق تعلم عن بُعد كامل فصلي في فترة الكورونا

  • على الموقع أن يشمل خطة المساق المفصلة، والتي تشمل قائمة بمواعيد اللقاءات ومضامينها، إضافة إلى قائمة المصادر والمراجع.
  • مورد تعليمي واحد على الأقل من نوع ملف أو رابط أو فقرة مضمون (أو آخر، بحسب ما تتيحه منظومة موودل) في كل لقاء.
  • استخدام واحدة أو أكثر من أدوات التواصل مع الطلاب كمنتدى أو ويكي (أو آخر، بحسب ما تتيحه منظومة موودل) ثلاث مرات على الأقل خلال سيرورة المساق.
  • استخدام واحدة أو أكثر من أدوات تقييم الطلاب كمهمة تعليمية أو اختبار (أو آخر، بحسب ما تتيحه منظومة موودل). ثلاث مرات على الأقل خلال سيرورة المساق
  • نوصي باستخدام أدوات رقمية متاحة مجاناً في الإنترنت أو من خلال الموودل لتشجيع التنويع في استخدام نماذج بيداغوجية محوسبة خلال السيرورة التعليمية في المساق، مثلاً: أدوات للتعلم التعاوني، ألعاب، تعلم نَقّال، فيديوهات تفاعلية، وغيرها.
  • في كل مساق تعلم عن بُعد يتم إجراء 75% من لقاءات المساق على الأقل بشكل متزامن من خلال منظومة زووم (ZOOM). ولكن، لدى رئيس القسم الصلاحية لزيادة نسبة اللقاءات المتزامنة وتنسيق ذلك مع محاضري القسم. بالنسبة للمساقات التي كانت مُعرّفة كمساقات تعلم عن بُعد كاملة قبل فترة الكورونا واعتمدت على لقاءات غير متزامنة ما عدا ثلاثة لقاءات وجاهية مع الطلاب، يتم تنسيق عدد اللقاءات المتزامنة في المساق بين المحاضر ورئيس القسم.
  • استخدام الرابط للقاء متزامن في منظومة زووم يتم فقط من خلال بوابة الدخول للمحاضرات المتزامنة في موقع المساق في منظومة موودل، وليس من خلال صفحة الزووم الخارجية.
  • تتم عملية تسجيل كل المحاضرات المتزامنة في السحابة الإلكترونية ورفعها مخفية في المكان المناسب في المساق بشكل تلقائي في الموودل عند انتهاء المحاضرة. على المحاضر إظهار التسجيل في الموقع وإتاحته للطلاب. في حال وجود مقاطع يُفضِّل المحاضر عدم إظهارها في التسجيل، يقوم المحاضر بتحرير التسجيل وتعديله قبل إظهاره.
  • يُلزَم الطلاب بفتح الكاميرات في المحاضرات، وعلى المحاضرين التعامل بمرونة مع هذا الأمر ومراعاة الحالات الخاصة، وتجنب التعليق على كل إغلاق للكاميرا من قبل أحد الطلاب أو احتسابه غيابًا. من المهم إبراز أهمية فتح الكاميرات، ولكن ليس بطريقة تعسفية أو ضاغطة.
  • يُلزَم الطلاب بالتوقيع على تعهد بعدم استعمال صور الطلاب في استخدامات غير أخلاقية، وعدم تحميل تسجيلات المحاضرات على الحواسيب الشخصية للحفاظ على الخصوصية ومنع انتهاك حقوق الملكية.
  • الحد الأدنى المطلوب لوتيرة دخول المُحاضر لموقع مساق عن بُعد كامل هو: معدل دخول مرتين في الأسبوع على الأقل، أو معدل فترة زمنية أعلى من ساعة أسبوعيًا.

مرفقة التعليمات أيضا بصيغة PDF:

 

جميع الحقوق محفوظة © مؤسسات القاسمي