تعليم الرياضيات للمدرسة فوق الابتدائية

اللقب الثاني (M.Ed.) في التربية

"قيادة تدريس رياضيات ذي مغزى، مبتكر ومبني على البحث"

رئيسة البرنامج

أ.د. جهينة عواودة- شحبري

هاتف: 46286770 (0) 972+

بريد الكتروني: [email protected]

عن البرنامج

صُمم برنامج اللقب الثاني في تعليم الرياضيات للمدرسة فوق الابتدائية في أكاديمية القاسمي لمعلمي ومعلمات الرياضيات الذين يسعون إلى تعميق معرفتهم المهنية، والبيداغوجية، والبحثية. يهدف البرنامج إلى تطوير القدرة على قيادة تغيير حقيقي في تدريس الرياضيات، من خلال الدمج بين المعرفة الرياضية المتقدمة، وديدكتيكا الرياضيات، والتقييم، والتكنولوجيا، والجوانب العاطفية في التعلم.

بُني البرنامج استناداً إلى فهم التحديات المعقدة في المجتمع العربي في إسرائيل، مثل: انتقال التلاميذ من التفكير الحسابي إلى الجبري، الفجوات في التحصيل، التباين بين المتعلمين، السعي نحو التميز، ودمج التكنولوجيا المتقدمة. يكمن تفرد البرنامج في الربط الدائم بين النظريات الحديثة والتطبيق الميداني في الغرفة الصفية، مما يمنح المعلمين أدوات عملية للتقييم وتطوير التفكير الرياضي.

مسارات البرنامج

يقدم البرنامج مسارين شاملين:

المسار العادي (بدون أطروحة): مسار تطبيقي (36 س.أ / 36 نقطة استحقاق على مدار عامين) مخصص للمعلمين الراغبين في إثراء أدواتهم المهنية، دمج طرق تدريس حديثة، وإنجاز مشروع تخرج تطبيقي يلبي احتياجات الحقل الميداني.
المسار البحثي (مع أطروحة - תזה): مسار مخصص للطلبة المتفوقين المعنيين بالتعمق في البحث التربوي-الرياضي، وكتابة رسالة ماجستير، للتمهيد للاندماج في البحث الأكاديمي ودراسات الدكتوراه في المستقبل.

مبنى الدراسة والمجالات المركزية

يدمج البرنامج بين مناهج البحث، تعليم الرياضيات، والرياضيات المتقدمة لمعلمي المرحلة فوق الابتدائية. وتشمل المساقات المركزية:

البحث والمنهجية: مناهج البحث الكمي والنوعي.
تعليم الرياضيات والبيداغوجيا: تطوير التفكير الرياضي، التعليم في بيئة غنية بالتكنولوجيا، الجوانب العاطفية في التعلم، استراتيجيات التقييم، تحليل الخطاب والأحداث الرياضية، وتعليم الجبر والهندسة المعتمد على البحث.
الرياضيات لمعلمي المرحلة فوق الابتدائية: هندسة متقدمة، معادلات تفاضلية، طوبولوجيا، نظرية المجموعات ورسوم بيانية منتهية.
سيميناريونات ومشاريع: سيميناريون 'الرياضيات لفئات التلاميذ الخاصة'، التعلم التعاوني المحوسب، التطوير المهني للمعلمين، وورشة لمرافقة المشروع التطبيقي أو الأطروحة.

شروط القبول للبرنامج

لقب أول (B.A. أو B.Ed.) في الرياضيات أو في تعليم الرياضيات بمعدل 80 فما فوق.
شهادة تدريس في موضوع الرياضيات.
للقبول للمسار البحثي (مع أطروحة): يُشترط التميز، حيث يُطلب معدل 90 فما فوق في اللقب الأول للقبول المباشر، أو معدل 90 فما فوق في مساقات البحث والسيميناريون في السنة الأولى من اللقب الثاني، مع موافقة اللجنة وتوفر موجه للأطروحة.

الخطة الدراسية للبرنامج

لتحميل الخطة الدراسية الكاملة اضغطوا هنا

المسار البحثي - موارد متعلقة

القسط الدراسي

الدليل الأكاديمي للمسار

تعليمات التسجيل للمسار البحثي

الأسئلة المتكررة

لمن يُعد هذا البرنامج؟

ما الفرق بين المسار العادي والمسار البحثي؟

هل يتناول البرنامج التكنولوجيا الحديثة والذكاء الاصطناعي؟

هل يتطرق البرنامج للتباين بين التلاميذ؟

ما هي فرص العمل المتاحة للخريجين؟

عمادة الدراسات العليا تنظم لقاء عروض أبحاث طلابيّة للمسار البحثي

اضغط/ي للتفاصيل

يوم دراسيّ لبرنامج التربية للرياضيّات – اللقب الثاني في أكاديميّة القاسمي حول التعلّم البينيّ STEM

اضغط/ي للتفاصيل

عمادة الدّراسات العليا في أكاديميّة القاسمي تعقد يومًا دراسيًّا

اضغط/ي للتفاصيل

اشترك طلاب برنامج التربية للرياضيات في أكاديمية القاسمي – الدراسات العليا؛ في مؤتمرات محلية وعالمية في دول مختلفة مثل هولندا، السويد، هنغاريا، إيرلندا وفرنسا وغيرها، حيث قام الطلاب بمشاركة مرشديهم بعرض نتاج أبحاثهم ومناقشتها. كما تمّ نشر العديد من أبحاث الطلاب في مجلات عالمية. فيما يلي نبذة من المنشورات المشتركة لطلاب البرنامج ومرشديهم.

Gara, L. Shahbari, J. A. & Rubel, L. (2025). Mathematics teachers in Arab society gender perceptions regarding errors types. In N. Ehrenfeld, R. Barkai, M. Weingarden, Z. Cohen, Platnik & G. Schwartz(Eds.). Proceedings of the 13^th Jerusalem conference for research on mathematical education (pp. 51-54). Jerusalem, Israel.
Shahbari, J. A. Rubel, L. Kabha, F. (2023). Mathematical reasoning types as gendered? Views from Palestinian/Arab Israeli teachers. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel., & M. Tabach (Eds.). Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (Vol. 4, pp. 195-202). (PME).
Shahbari, J. A., & kabha, R. Physical-Realistic activities combining technology to teaching-learning mathematics. The International Online Conference, The Wonders Of STEAM And STEAM Education : What, Why, And How?. July 5th-6th, 2022.
Shahbari, J. A., & Alazez, R. Integration of PBL and STEAM: The learning of golden ratio. The International Online Conference, The Wonders Of STEAM And STEAM Education : What, Why, And How?. July 5th-6th, 2022.
Haj-Yahya, E. Shahbari, J. A. Daher, W. & Balum. J. (2020). Learning Mathematics Based on Ethnic Mathematics. With R. Basn-Cincintos, R. Segal & N. Chen-Hadad (Eds.). The 8th Jerusalem Conference for Research on Mathematical Education (pp. 240-243). Jerusalem, Israel
Shahbari, J.A. & Salameh, R. (2019). Features of modelling processes of group with visual and analytic thinking styles. The 11th congress of the European society of research in mathematics education, Utrecht, Netherlands, February 5th-10th, CERME
Abu Mokh, R., Othman, A., & Shahbari, J. A. (2019). Mistakes made by students with logical connectives when solving equations and inequalities, and how teachers assess these mistakes. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 5(2), 421-428.
Shahbari, J. A., & Salameh, R. (2018). Group thinking styles and their modelling process while engaging in modelling activities. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg, L. Sumpter (Eds). Proceedings of the 42th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 4, pp. 163-170). Umea, Sweden: PME.
Daher, W., Tabaja-Kadan, A., & Gierdien, F. (2017). Educating Grade 6 students for higher-order thinking and its influence on creativity. Pythagoras, 38(1). DOI: http://dx.doi.org/10.4102/pythagoras.v38i1.350
Daher, W., Anabousy, A. & Jabarin, R. (2018). Metacognition, positioning and emotions in mathematical activities. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 4(1), 292-303.
Baya'a, N., Daher, W., Abo-Mokh, D., & Anabousy, A. (2018). The effectiveness of integrating GeoGebra HOTs activities on the development of creative mathematical thinking. Paper presented at PME42, July 3-8, 2018. Umeå, Sweden.
Daher, W., Swidan, O., & Darawsha, N. (2016). Low achieving students' routines in learning the equivalence concepts. PME40, Szeged, Hungary, August 3-7, 2016.
Daher, W., Swidan, O., & Masarwa, A. (2017). Positioning and emotions in learning algebra: The case of middle- achieving students. Paper presented at the CERME10. Februery 1-5, 2017. Dubline, Ireland.
Baya'a, N., Daher, W., & Mahagna, S. (2017). The effect of collaborative computerized learning using geogebra on the development of concept images of the angle among seventh graders. Paper presented at the thirteenth International Conference of Technology in Mathematics Teaching (ICTMT13). July, 3-6, 2017. Lyon, France.

تقليص المضمون إقرأ/ي المزيد

الموضوع	إشراف	الموقع
نهج النمذجة: جوانب نظرية، بحثية وتطبيقية – 2023	د. جهينة عواودة – شحبري	الرابط
نموذج تكنولوجي لسدّ الفجوات التعليمية في الرياضيات 2022	د. جهينة عواودة – شحبري, د. وجيه ضاهر, د. نمر بياعة	الرابط
تنمية التنور الرياضي، العلمي التكنولوجي 2021	د. جهينة عواودة – شحبري, د. وجيه ضاهر, د. نمر بياعة	الرابط
تنمية التنور الرياضي، العلمي التكنولوجي 2020	د. جهينة عواودة – شحبري, د. وجيه ضاهر, د. نمر بياعة	الرابط

يضم كادر البرنامج نخبة من الباحثين والمحاضرين المختصين في تعليم الرياضيات:

أ.د. جهينة عواودة- شحبري

رئيسة برنامج التربية للرياضيات

غرفة 477

04-6286770

[email protected]

أنهت البروفيسورة جهينة عواودة-شحبري دراساتها للقب الأوّل في الرياضيات في جامعة حيفا، وحصلت على درجتي الماجستير والدكتوراه في تعليم الرياضيات من نفس الجامعة أيضا، ثم تابعت دراسات ما بعد الدكتوراه في جامعة تل أبيب، حيث طوّرت منظورًا بحثيًّا يجمع بين الأسس النظرية والتطبيق الميداني. يرتكز البرنامج البحثيّ لبروفيسورة جهينة بصورة أساسيّة على النمذجة الرياضيّة باعتبارها الجسر الحيويّ بين الظواهر الواقعيّة والرياضيات المجرّدة. نجحت في تطوير الدورة الكلاسيكيّة للنمذجة لتتكامل فيها الأدوات الرقميّة، وبحثت مسارات النمذجة وتنمية كفاءاتها.

إلى جانب هذا المحور الرئيس، تتناول البروفيسورة جهينة التطوّر المهني للمعلمين؛ إذ صمّمت برامج متنوّعة وأشرفت على بحوث ميدانيّة عمّقت المعرفة الرياضيّة والبيداغوجيّة لدى المعلمين.

أمّا المسار الآخر في عملها البحثي فيركّز على كيفية بناء الطلاب للمفاهيم والتعريفات الرياضيّة وتنقيحها؛ إذ أنّها صمّمت وحدات تدخّل تعليميّة مستوحاة من النظريّة الواقعيّة، وتتبّعت التحوّلات المعرفيّة وما فوق المعرفيّة المصاحبة لاكتساب المفاهيم الرياضيّة. كما استكشفت تطوير المفاهيم بمساعدة التكنولوجيا عبر مهام غنيّة بسياقات مختلفة، لتوليد صراع معرفيّ مثمر وتنمية هويّة رياضيّة متجدّدة لدى المتعلمين. في السنوات الأخيرة وسّعت دائرة اهتمامها لتشمل البعد الاجتماعي لتعلّم الرياضيات، مستكشفةً أثر أبعاد الجندر والإنصاف في تعليم الرياضيات.

د. احسان حاج يحيى

[email protected]

الدكتور إحسان حاج يحيى هو محاضر كبير في مجال تعليم الرياضيات. حصل على اللقب الأول في تخصّص الرياضيات من جامعة حيفا، ثم أكمل دراستي الماجستير والدكتوراه في تعليم وتعلم الرياضيات في جامعة تل أبيب. شغل الدكتور إحسان عدّة مناصب، منها مسؤول التربية العمليّة في المعهد الأكاديمي العربي للتربية - بيت بيرل، ويشغل حاليًا منصب نائب رئيس المعهد الأكاديمي العربي للتربية - بيت بيرل.

ركّزت أبحاث الدكتور إحسان على العلاقة بين تعليم الرياضيات وعلم النفس المعرفيّ، ودراسة كيفيّة تعلّم المفاهيم الرياضيّة، وخاصة الأفكار الهندسيّة، والتفكير فيها. الموضوع الرئيسي الأول الذي بحثه هو تعريف المفهوم الهندسي وفهمه؛ فقد استكشف تصوّرات الطلاب وتعريفاتهم وعمليّات التفكير المتعلّقة بالمفاهيم الهندسيّة الأساسيّة. شمل ذلك فحص العلاقات المتبادلة بين التمثيلات البصريّة واللفظيّة وكيف تؤثّر هذه العلاقات على فهم الطلاب وقدراتهم على حلّ المشكلات، وخاصة عمليّات الإثبات.

في الوقت الحالي، تتركّز أبحاث الدكتور إحسان في مجالين: المجال الأول هو قدرة الملاحظة لدى المعلّمين قبل الخدمة والمعلّمين المنخرطين في المهنة، فهو يفحص حاليًا بعض التدخّلات التي من شأنها تطوير قدرة الملاحظة عند المعلمين، مثل استعمال الخرائط المفاهيميّة واستخدام الأحداث الرياضيّة كوسائل لتطوير قدرة المعلمين على ملاحظة مشاكل الطلاب واقتراح طرق لمعالجتها. أما المجال الثاني فيركّز على استخدام الأدوات الرقميّة لتحسين قدرة المعلمين على التّقييم من جهة، ولتحسين التفكير الرياضي والهندسيّ وتطويره لدى الطلاب ولتذليل الصّعاب في بناء الإثباتات الهندسيّة.

أكاديمية القاسمي – يدا بيد نصنع التغيير

ابحث في الموقع

تعليم الرياضيات للمدرسة فوق الابتدائية

اللقب الثاني (M.Ed.) في التربية

"قيادة تدريس رياضيات ذي مغزى، مبتكر ومبني على البحث"