التربية غير المنهجية
قسم التربية غير المنهجية
لقب أول B.Ed. وشهادة “عامل تربية”
"قسم التربية غير المنهجية - قيادة تربوية مجتمعية في عصر الذكاء الاصطناعي"
عن القسم
يؤهّل قسم التربية غير المنهجية في أكاديمية القاسمي قيادة تربوية، اجتماعية ومجتمعية قادرة على إحداث تغيير ذي معنى في المجتمع العربي. ويجمع البرنامج بين المعرفة الأكاديمية، والبيداغوجيا الاجتماعية وغير المنهجية، والتجربة العملية، والمبادرات التربوية، والابتكار التكنولوجي، والذكاء الاصطناعي، بما يرسّخ مكانة القسم بوصفه قسمًا رياديًا في AI داخل رؤية تربوية مجتمعية واضحة.
يعتمد القسم على النموذج الإيكولوجي، الذي يرى في التربية سيرورة تحدث في تفاعل متكامل بين ثلاثة فضاءات: الفضاء الرسمي (المدارس والبرامج الجهازية)، والفضاء المجتمعي (السلطات المحلية، الجمعيات وحركات الشبيبة)، والفضاء التكنولوجي-الرقمي (الابتكار، STEAM، الذكاء الاصطناعي وفضاءات التعلم الجديدة). ويتيح هذا الدمج للطلبة تطوير استجابات مهنية ملائمة لاحتياجات المجتمع العربي المتغيرة.
رؤية أكاديمية-اجتماعية تقود التغيير
التربية غير المنهجية ليست مجرد مكمّل للتعليم المدرسي، بل أداة استراتيجية مركزية لتعزيز الحراك الاجتماعي، وتقليص الفجوات الاجتماعية-الاقتصادية، وتمكين الشابات والشبان. ويستند البرنامج إلى مفهوم البيداغوجيا الاجتماعية والبيداغوجيا غير المنهجية، وهو نهج شمولي يرى في التربية وسيلة لتطوير المناعة الشخصية والمجتمعية، وتعزيز الاندماج المدني الفاعل، والمبادرة المجتمعية، والعدالة الاجتماعية، خاصة في مواجهة التحديات المركبة التي يعيشها المجتمع العربي في إسرائيل.
ويؤهّل القسم قيادة تربوية-مجتمعية تمتلك فكرًا نقديًا، وحساسية اجتماعية، وعدة مهنية وريادية ورقمية وتكنولوجية، تمكّنها من العمل في السلطات المحلية، والجمعيات، وحركات الشبيبة، والمراكز الجماهيرية، والمشاريع الموجهة للشبيبة في التهميش والضائقة. ومن هذا المنطلق، لا يُنظر إلى الذكاء الاصطناعي كإضافة خارجية، بل كجزء أصيل من تأهيل العاملين والعاملات في التربية للمستقبل.
شعبتا أساس: استجابة اجتماعية شاملة
- التربية الاجتماعية-المجتمعية: تطوير مهارات توجيه المجموعات، وبناء السيرورات المجتمعية، وإدارة المبادرات الاجتماعية، وتعزيز المشاركة المدنية، وتطوير القيادة الشابة، بما في ذلك مبادرات قائمة على STEAM وAI. يندمج خريجو هذه الشعبة كمركّزين للتربية الاجتماعية، وفي المراكز الجماهيرية، وحركات الشبيبة، وأطر العمل المجتمعي المتنوعة.
- الشبيبة في التهميش والضائقة: تأهيل للعمل الديناميكي-العلاجي مع الشباب في أوضاع الضائقة، والتسرب، والاغتراب، وتطوير المهارات الاجتماعية-العاطفية وبناء استجابات تربوية ملائمة. يندمج خريجو هذه الشعبة في وحدات النهوض بالشبيبة، ومشاريع الرفاه، وبرامج الاحتواء في المدارس، وفي برنامج "جيفن".
قيادة الابتكار: دمج STEAM والمبادرات والذكاء الاصطناعي
يُعدّ البرنامج العاملين في التربية لتحديات القرن الحادي والعشرين من خلال تبنّي منهجيات مبتكرة، ونهج STEAM، ودمج متزايد وواعٍ للذكاء الاصطناعي في التعليم، والتعلّم، والبحث، والعمل الاجتماعي. ويخوض الطلبة تجارب في إنتاج البودكاست، والتعلّم القائم على المشاريع (PBL)، وتطوير المنتجات الرقمية، وبناء المبادرات الاجتماعية-التكنولوجية، واستخدام أدوات AI بصورة مسؤولة في تحليل حاجات المجتمع، وإنتاج المحتوى، وتخطيط التدخلات، وتطوير حلول مبتكرة.
والقسم لا يخطط للابتكار فحسب، بل يثبت حضوره عمليًا. ففي السنوات الأخيرة جرى في القسم تطبيق نماذج بيداغوجية متقدمة، من بينها الصف المقلوب، والتعلّم غير المتزامن، والتعلّم القائم على المشاريع ونتاجات الطلبة، واليوم ينتقل القسم إلى المرحلة التالية: دمج منظم وقيمي ومتقدم للذكاء الاصطناعي بوصفه جزءًا من الهوية الأكاديمية والمهنية للبرنامج.
مسارات التعليم: أفق مهني واسع
- المسار أحادي التخصص (3 سنوات): مسار مركّز (60 س.أ) يمنح لقب B.Ed. وشهادة "عامل تربية". وهو معدّ لمن يرغب في التركيز على الإدارة، والقيادة، والمبادرة في المجال المجتمعي وفي أقسام الشبيبة والمجتمع.
- المسار ثنائي التخصص (4 سنوات): يمنح ميزة مهنية مضاعفة (105 س.أ). وإلى جانب اللقب وشهادة "عامل تربية"، يحصل الطلبة على شهادة تدريس معتمدة في التخصص الثاني، مثل علوم الحاسوب، أو التربية الخاصة، أو اللغة العربية وآدابها، أو الدراسات الإسلامية، بما يتيح لهم الاندماج في التعليم الرسمي وفي المجال غير المنهجي-المجتمعي معًا.
التدريب الإكلينيكي والتجربة العملية
يشكّل التدريب العملي (18 س.أ بالمجمل) محورًا مركزيًا في البرنامج، ويوزّع بصورة حلزونية على امتداد ثلاث سنوات:
- السنة الأولى (2 س.أ): تعرّف، ملاحظة، ومسح إيكولوجي للمؤسسات الميدانية ولدينامياتها التنظيمية.
- السنة الثانية (7 س.أ): اندماج فعّال يشمل توجيه اللقاءات، والعمل مع الشبيبة في التهميش والضائقة، وبرامج تدخل مجتمعية ورقمية (5 س.أ تدريب عملي مرافق + 2 س.أ ورشة).
- السنة الثالثة (9 س.أ): قيادة، مبادرة وابتكار. قيادة مشاريع مستقلة، ومبادرات STEAM وAI، وتطوير الهوية المهنية من خلال التدريب، والورشة، ومشروع التخرج (5 س.أ تدريب عملي + 2 س.أ ورشة + 2 س.أ مشروع نهائي).
الخطة الدراسية للبرنامج
الأسئلة المتكررة
قسم التربية غير المنهجية
يؤهّل برنامج التعليم العاملين في مجال التربية وفقًا لمبادئ التربية غير المنهجية ومفهوم البيداغوجيا الاجتماعية باعتبارها توفّر حلًّا تطبيقيًّا وعمليًّا لتحديات التعليم المعقّدة في القرن الـ-21. تدريب العاملين في مجال التعليم على التربية غير المنهجية يحمل قيمة كبيرة في تعزيز هذا النوع من التربية في المجتمع العربي، تقليص الفجوات التعليميّة، الاجتماعيّة والاقتصاديّة وتأهيل خرّيجي جهاز التربية والتعليم لمتطلّبات سوق العمل في القرن الـ-21 من مهارات مثل التعلّم الذاتي، مهارات اجتماعيّة وعاطفيّة، المرونة في التفكير، التفكير النقدي وما إلى ذلك.
وبناءً عليه، يركّز البرنامج على تنمية المعرفة، الفهم والمميَّز الاجتماعي-الثقافي للمجتمع العربي، الأسرة العربية، المدرسة العربية وعلاقاتها بالأسرة والمجتمع والمؤسسات التعليمية غير المنهجية في المجتمع العربي في مجال الثقافة الترفيهية والشبيبة في أوضاع الخطر وفي حالات الضائقة بشكل خاص. بالإضافة إلى ذلك، سيتم التركيز على تنمية الشخصية التربوية-العلاجية للمتعلّمين في البرنامج. سيعمل البرنامج على صقل شخصية خرّيج بالغ، واثق بنفسه، يتمتّع بنضج عاطفي، ويملك القدرة على التحليل واستخلاص الاستنتاجات والحكم ويلتزم بعمله التربوي بجميع أشكاله. ومن هنا فإن البرنامج مناسب للمتعلمين الذين يطمحون إلى تطوير مسيرة مهنية في مجالات التربية غير المنهجية والتأثير في تصميم السياسة التعليمية/ التربوية والاجتماعية، في القطاع العام وفي المنظمات التعليمية/ التربوية والاجتماعية.
في إطار التربية غير المنهجية في القرن الـ-21، هناك مقدار وافر من الوظائف التي تتطلّب تنمية الوعي والمعرفة في مجالات عدّة، وذلك إلى جانب مزيج من المعرفة النظرية في مختلف المجالات، والمهارات العملية. بناءً على ذلك، فإن البرنامج يدمج بين المساقات النظرية والدراسات في مختلف مجالات المعرفة، والورشات والتطبيقات العملية. يتيح هذا الدمجُ تطوّرَ الطّلّاب مهنيًّا، بلورةَ هوية شخصية ومهنية ومسؤولية تجاه المهنة.
تشمل المساقات النظريّة دراسات أساسيّة في علم الاجتماع، الفلسفة، علم النفس، التربية ومعرفة المجتمع الإسرائيلي والعربي في إسرائيل، والاطّلاع على تعدّد الثقافات في المجتمع الإسرائيلي ومنظّمات التعليم غير المنهجيّ. في إطار البرنامج، سيطّلع المتعلّمون على نماذج تربوية غير منهجية، مبادئ التربية غير المنهجية والبيداغوجيا الاجتماعيّة المتناسبة مع الواقع المتغيّر والمتجدّد في القرن الـ-21. بالإضافة الى ذلك، سيكتسب المتعلّمون أدوات ومهارات لدمج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في سيرورة التعليم والإرشاد في التربية غير المنهجية. سيطّلعون أيضًا على المصادر المختلفة للميزانيات في التربية، أطر تربوية رسمية (منهجية) وغير منهجية في مختلف مراحل دورة الحياة (حضانة أطفال، مدرسة، حركات شبابيّة، جمعيّات ومنظّمات خيريّة، منظّمات تربوية، التربية غير المنهجية، تعليم البالغين)، أطر تربوية علاجيّة (يشمل برامج مخصّصة لأولاد وشبيبة في أوضاع الخطر أو المعرَّضين للخطر/ في حالات الضائقة في أجهزة تعليم رسمية (منهجية) والتّعرّف إلى أساليب التقييم والقياس للبرامج في التربية غير المنهجية. الورشات معَدّة لتطوير مهارات إرشاد المجموعات، العمل الجماهيري، التطبيق من خلال المحاكاة، وذلك لكونها أساليب تدريس حديثة ذات أهميّة كبيرة لتطوير وصقل مهارات اجتماعية وعاطفية، زيادة الشعور بالدافعيّة والكفاءة الذاتية، بالإضافة إلى بناء الهوية الشخصية، الاجتماعية والمهنيّة لدى الطلاب. إلى جانب ذلك، سيتعرّف الطلاب إلى مختلف منظمات التربية غير المنهجية وسيقومون بتطوير مشاريع عمليّة وجديدة في إطارها، وذلك بواسطة التطبيق العملي ضمن جميع سنوات التدريب.
من الجدير بالذكر أنّه في نهاية السنة الثالثة (إنهاء ثلاث سنوات تعليم كاملة)، بعد تحصيل 80 بالمئة من مجمل نطاق التعليم، يحصل الخرّيجون على موافقة تؤهّلهم للعمل بدرجة معاش مرشد معتمد كبير في وزارة التربية والتعليم وفي المنظّمات التي تعمل وفقًا لقوانين تشغيل عاملي التربية في التعليم الحكومي.
يحصل الخرّيجون الذين يستوفون جميع متطلّبات اللقب على شهادة خرّيجي لقب أول في التربية B.Ed – وشهادة عامل في سلك التربية. هذه الشهادة تؤهّلهم للعمل في وظائف في مجال التربية غير المنهجية (תעודת עובד חינוך).
قسم التربية غير المنهجية في أكاديمية القاسمي يحيي ذكرى الإسراء والمعراج ببرنامج تربوي تفاعلي يجمع القيم والتكنولوجيا
أحيا قسم التربية غير المنهجية في أكاديمية القاسمي ذكرى الإسراء والمعراج من خلال برنامج تربوي تفاعلي...
اضغط/ي للتفاصيل
وزرعناها بِأيدينا
نظّمت طالبات قسم التّربية غير المنهجية في الرابع عشر من ديسمبر، 2023 ضمن التّطبيقات العمليّة (سنة...
اضغط/ي للتفاصيل
طالبات قسم التّربية غير المنهجيّة من أكاديمية القاسمي في زيارة تعارف لمدرسة السنديانة في “جفعات حبيبة”
زارت طالبات قسم التّربية غير المنهجيّة في أكاديمية القاسمي مدرسة (السنديانة) في منطقة “جفعات حبيبة،...
اضغط/ي للتفاصيل
إستمعوا إلى سلسلة بودكاست
مقدمة من قسم التربية غير المنهجية – أكاديميّة القاسمي
إستمعوا الى الطلاب والمحاضرين والادراة.. قصص شخصية وأدوات عملية، حول قيمة التربية غير المنهجية تأثيرها وامكانيات العمل بها.
كونوا على السمع مع سلسلة بودكاست قسم التربية غير المنهجية بفكرة وبمبادرة من د. اسمهان مصري حرز الله رئيسة القسم ، من إعداد وتقديم أ. سجى الكيلاني مرشدة تربوية في القسم وإخراج أ. احمد وتد.
في الحلقة السابعة للبودكاست:
كيف ممكن نعلم المسنين عن الحاسوب وعن التطبيقات واستخدام الهواتف الذكية بطريقة مشوقة وسلسلة ؟
الاجابة في مقابلة اليوم من بودكاست التربية غير المنهجية مع طلاب علم الحاسوب الي جمعوا اللقب مع التربية غير المنهجية .. محمد عراقي وسمية مصاروة.
كونوا ع السمع
يرافق الطلبة طاقم أكاديمي ومهني متميّز:
د. حنين مجادلة
د. حنين مجادلة
[email protected]
04-6286600
غرفة 465
حنين مجادلة، مرشدة. صاحبة لقب ثالث في العمل الاجتماعي، مربّية وفعّالة اجتماعيًّا. خرّيجة مدرسة مندل للتوجيه التربوي ومحاضرة في كليّة القاسمي للتربية. أدارت مجال تطوير المشاريع في القدس الشرقية في مؤسسة صندوق القدس وأيضًا مركز استنفاذ الحقوق في القدس الشرقيّة. شريكة في مؤسسة تدعم التطوّع داخل الوسط العربي في إسرائيل. تسكن في باقة الغربية.
أ. حنان سرحان
أ. حنان سرحان
د. صلاح وتد
د. صلاح وتد
د. نادية مصاروة
د. نادية مصاروة
د. يوليا ستيسسكي
د. يوليا ستيسسكي
أ. دعاء مقاري
أ. دعاء مقاري
أ. آلاء مصري
أ. آلاء مصري
د. ميساء ناصر
البريد الإالكتروني
[email protected]
د. ميساء ناصر
بريد الكتروني: [email protected]
بريد الكتروني إضافي: [email protected]
ساعات استقبال: تنسيق مسبق من خلال البريد الإلكتروني
موقع الباحث العلمي: اضغط/ي هنا للمعاينة
السيرة الذاتية:
د. ميساء ناصر محاضِرة وباحثة أكاديمية متخصصة في القيادة التربوية، التطوير التنظيمي، والسياسات التعليمية، حاصلة على درجة الدكتوراه من جامعة بار إيلان. تعمل محاضِرة ومرشدة تربوية في أكاديمية القاسمي، وتتمتع بخبرة أكاديمية وبحثية واسعة. ولها إسهامات علمية منشورة في مجالات التربية والإدارة التعليمية.
مجالات البحث:
- أساليب القيادة التربوية وإدارة المؤسسات التعليمية
- فاعلية المدارس والمؤسسات التعليمية
- العنف في البيئة المدرسية
- رفاه المعلمين وسلوكياتهم التنظيمية
- الالتزام التنظيمي وتمكين المعلمين
- التنوع الثقافي وقضايا الأقليات التعليمية
- الدراسات المقارنة وعبر الثقافات
- مناهج البحث الكمي في العلوم التربوية والاجتماعية
أ. آمنة كبها